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贫民 湘教初中地理七下《7第1节 东南亚》word教案 9李宁可兴民

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发表于 2020-10-28 09:51:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
5756185349 东南亚 设计思想: 本课在实施过程中以贯彻新课标提到的“学习生活中有用的地理”的理念为主线,以培养学生利用所学的地理知识解决实际问题的能力,提高学生读图能力、分析能力,激发学生学习地理的兴趣为目标,在整个过程中将“学”与“用”相结合,让学生在“玩”与“想办法”中轻松学知识。 课中设计了去东南亚旅游遇到的有观方面的问题,巧妙地将东南亚的位置、地形、气候、农业、交通、人口等枯燥的地理知识溶入实际问题之中,教师以图片、视频等形式给学生感性认识并对疑难问题进行引导,学生合作学习、自主学习,通过读相关地图结合查阅资料和已学知识分析得出结论,理解相关知识。 教学过程中意图让学生对解决实际问题产生很大的兴趣,以大量的感性材料给学生深刻的印象,使课堂气氛轻松活跃,同时在问题的引导下使学生积极思考,感受自主学习、合作学习的乐趣。 教材分析:本节课包括东南亚的位置、范围,气候,地形以及河流的特点,东南亚的交通位置是本节的重点。在教学设计中以生活实际问题引入,化难为易。掌握东南亚 “十字路口”重要的交通地位。 学情分析:学生已经掌握一定的地理学习方法,本节课设计以学生自主学习为主,通过模拟考察来解决生活中实际问题。学生要提前搜集东南亚相关资料。 教学目标 1.知识与技能目标: (1)了解东南亚的范围和国家,地处亚洲与大洋州、太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置。 (2)了解东南亚的热带雨林和热带季风气候的特征和分布。 (3)了解东南亚的山河分布特点。 2.过程与方法目标: (1)通过读图,得出东南亚的地理位置。 (2)结合中南半岛的地形特点,分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响,掌握世界人口和城市的一般分布规律。 (3)培养学生收集、整理资料及联系实际的能力。 (4)培养学生自主学习、合作学习的能力。 (5)提高学生的读图分析能力。 3. 情感态度与价值观目标:通过对东南亚自然环境的学习培养学生正确的人地和谐发展观。 [重点、难点] 1、重点:东南亚的地理位置及山河分布特点。 2、难点:分析东南亚的“十字路口”的交通位置。 [教学准备] 1、课件。 2、学生查阅东南亚相关资料。 [课时安排] 2课时 第一课时 教学过程: 一、创设情景,导入课题。 同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)教师播放一段东南亚的旅游影片。看完后教师提问:谁知道这条旅游路线所到的国家?这几个国家在哪个地区?生回答后,教师板书课题。我们一起来了解东南亚。(设计思想:影片播放,触动学生的多种感官器官,激发学生的学习兴趣。课题引入贴近学生生活实际,和谐师生关系。) [板书]第二章2.1东南亚 同学们,想想如果我们去东南亚旅游,你会准备些什么?可能会遇到哪些问题?学生可能会想到:有关衣、食、住、行、玩、语等多方面的问题。 这节课我们不妨先来了解一下东南亚的位置、范围和环境特点。 一组是先行考察队:考察东南亚的地理位置(包括海陆位置和纬度位置)和组成部分。 二组是地形考察队:考察东南亚各组成部分的地形特点,并说出你的分析方法。 三组是河流考察队:考察中南半岛主要河流的名称、流向、注入海洋及主要特征,马来群岛上河流的特征。 四组是气候考察队:考察东南亚的主要气候类型特点及分布,并说出你的分析方法。 五组是交通考察队:选用旅游交通工具,分析“十字路口”的区位优势。 下面请同学们根据自己的兴趣加入某一个队,自由组合!开始! 二、自主学习、领悟新知 温馨提示:方法的掌握远比知识的掌握重要! 先行考察队:阅读教材P.34图2-1 海陆位置:东临 、西临 、西南与 洲相临。 纬度位置:大致在 N至 S之间 东南亚的组成部分: 和 。 地形考察队:阅读教材P.34图2-1 (1)中南半岛北部 ,南部地势 ; (2)马来群岛地势 , 多、 少。 河流考察队:通过阅读教材P.34图2-1,分析河流分布情况 中南半岛主要河流 伊洛瓦底江:自 向 流,注入 洋; 萨尔温江: 自 向 流,注入 洋; 湄南河: 自 向 流,注入 洋; 湄公河: 自 向 流,注入 洋; 红河: 自 向 流,注入 洋; 湄公河上游在 (国名)境内,流经国家有 。 这些大河的流向与中南半岛的高山的走向是 (相同或不同),因此形成了 、 的地表形态。这些河流的上游水流 , 资源丰富,下游水流 。 马来群岛上河流受地形影响,河流 。 河流沿岸有哪些城市?城市分布在河流沿岸有什么好处? 气候考察队:从纬度位置分析 中南半岛: 气候,特点: 马来群岛: 气候,特点: 交通考察队:根据本区地理特点,大家旅游选用什么交通工具呢? 飞机:理由 汽车:理由 轮船:理由 火车:理由 东南亚中心有一条重要的马六甲海峡。介于 半岛和 岛 之间。马六甲海峡沟通 洋和 洋,并连接 洲和 洲。 三、合作探究、展示交流 全班在充分自主学习的基础上,对自己不能解决的问题进行合作探究。最后小组进行展示。 四、反馈评价,拓展应用 1、说说这节课你的收获 2.完成课本35页第3题。   地形特征 气候类型 河流特征 中南半岛 山河相间纵列分布 热带季风气候 自北向南山河相间 马来群岛 地势崎岖 热带雨林气候 短小湍急 板书: 山河相间 中南半岛 热带雨林 东南亚 纵列分布 马来群岛 热带季风 十字路口 咽喉 马六甲海峡 教学反思:这节课,我认为课堂教学充分体现了学生的自主地位,利用生活中的现实问题,激发学生学习地理知识,解决问题的求知欲。在教学难点上,巧设练习题,突破难点。 个案补充:本节课主要让学生练习读图能力,通过地图掌握你所需要的地理知识。本节课可以多加入一点学生活动,让学生通过自己的读图获得地理知识。通过学习,主要让学生学会怎样分析一个地区的主要特征。培养学生的自己进行总结的能力。课堂上,应该多让学生思考、讲。多加练习。 第二课时 教学目标 知识与技能目标: (1)东南亚的气候特征对农业生产的影响 (2)了解东南亚主要的农作物和热带经济作物及分布。 (3)了解东南亚人口构成的特点。 (4)了解东南亚丰富的旅游资源和发达的旅游业。 (5)了解马来群岛的自然灾害及其成因。 过程与方法目标: (1)培养学生收集、整理资料及联系实际的能力。 (2)培养学生自主学习、合作学习的能力。 (3)提高学生的读图分析能力。 (4)培养借助图片资料体验美的能力。 情感态度与价值观目标:了解华人华侨对所在国的经济建设和我国的经济建设做出的贡献,增强学生的民族自豪感。 教学重点:富饶的物产及其居民构成特点。 教学难点:东南亚物产与气候的关系。 教学过程: 一、复习知识。 1.东南亚的位置及组成。 2.东南亚的气候特征。 3.谈谈东南亚重要的海运交通枢纽所起的作用。 二、导入。 感谢同学们上节课的辛勤考察,我们大家对东南亚有了进一步的了解。有些同学已经迫不及待想要出发了。不过,我们到那去要知道有哪些好玩的地方,会品尝到哪些美食,还要了解是否会有语言障碍、可能突发的自然灾害等.这节课我们就来了解东南亚的农业、旅游、居民和自然灾害。 三、自主学习,领悟新知。 学生自由结成四组。小组讨论,合作交流。 一组物产考察队:考擦富饶的物产与本地的气候之间的关系。 二组景观考察队:考擦丰富的旅游资源对地区的经济影响。 三组居民考察队:考擦居民集中地区分布特点以及主要居民种族。 四组灾害考察队:考擦东南亚自然灾害现象及发生的原因。 1. 富饶的物产 课件展示: (1)粮食作物: 经济作物: (2)把物产的生产和出口状况与相应的国名连线。 世界最大的橡胶生产国 印度尼西亚 世界最大的油棕生产国 菲律宾 世界最大的椰子生产国 泰国 世界最大的椰子出口国 马来西亚 (3)你知道东南亚最重要的矿产是 和 ,分别属于的国家为 和 。 2.旅游景观。 学生搜集图片:缅甸仰光大金塔、印度尼西亚的婆罗浮屠、柬埔寨的吴哥窟、泰国的人鳄表演、越南的下龙湾、新加坡的狮头鱼尾公园、 东南亚丰富的旅游资源,对本区的经济有何影响? 3.海外华人的最大聚居地 读世界人口分布图,思考问题? 东南亚各个地区的人口密度是否相同?主要集中在哪些地区? 读课本40页第二段,思考回答: 华人和华侨的区别?他们主要在什么时间来到东南亚?祖籍我国哪?他们为东南亚做出了哪些贡献? 我们去东南亚会有语言障碍吗?(不会。他们大多会讲汉语) 4.自然灾害 你知道世界上火上最多的国家吗?(印度尼西亚)位于东南亚的马来群岛。 马来群岛多火山、地震,为什么呢?(因为马来群岛处于亚欧板块与太平洋板块、印度洋板块的交界处,地壳不稳定,多火山,地震现象。)给人类带来的影响? 展示印度洋海啸图片。简介:本次海啸伤亡惨重,国际社会都伸出援助之手。 为什么这些地区还有许多居民? 四、合作探究,展示交流。 全班在充分自主学习的基础上,对自己不能解决的问题进行合作探究。最后小组进行展示。 五、课堂小结。最后请同学们欣赏一首诗,思考这首诗的内容在地理上有什么依据?(屏幕打出陈毅的《赠缅甸友人》诗句) 我住江之头,君住江之尾,我吸川上流,君喝川下水。 彼此地相连,依山靠复水,山山皆向北,条条南流水。 板书: 位置: 同两洲、通两洋 人口稠密 纬度低 气候: 热带雨林气候 热带经济作物 东南亚 热带季风气候 水稻 中南半岛: 山河相间 地形 下游平原 河口三角洲 马来群岛 : 地形崎岖 多火山 教学反思:本节课教学,达到了教学目标,体现了新课程的改革理念,突出了学生的小组合作意识,还给了学生的自主权。教师回到了自己原来的角色。学生对本节课比较感兴趣,学到了生活中有用的地理。对今后的课堂教学中,我会多设计一些贴近生活、接近学生的课题,激发学生的学习兴趣,使学生想学,愿学,乐学。 个案补充:本节课可以多加入一点学生活动,让学生通过自己的读图获得地理知识。通过学习,主要让学生学会怎样分析一个地区的主要特征。培养学生的自己进行总结的能力。课堂上,应该多让学生思考、讲述。 兴民

 

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