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一体机怕 湘教初中地理八上《2第三节 中国的河流》word教案 6就咳嗽啊咯破卡特拖拉

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发表于 2020-10-29 12:18:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
您你闺蜜 2.3 中国的河流—滔滔黄河 教 学 目 标 1、知道黄河的源流概况,了解上、中、下游的分段及各段的自然特征; 2、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布;理解黄河下游形成“地上河”的原因;了解对黄河的治理和开发所取得的成就。 3、通过指导学生收集整理资料,培养学生分析问题的能力。 重 点 1、黄河下游形成“地上河”的原因。 2、对黄河的治理和开发所取得的成就。 难 点 黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。黄河的治理措施。 教 具 多媒体平台、实物投影仪。 课标对该课内容的要求 1、通过指导学生收集整理资料,培养学生分析问题的能力。通过开展小组讨论,培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。 2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就,培养学生热爱社会主义祖国的情感。使学生认识到保护生态环境的重要性。通过学习树立正确的人口观、辨证观。 板 书 设 计 滔 滔 黄 河 一、黄河的概况 1、发源地、主要地形区、注入的海洋 2、流经的省区 3、长度、流域面积 4、主要支流,上、中、下游的划分 二、黄河的奉献 塑造平原、富蕴水能、提供水源 三、黄河的忧患 饱含泥沙 地上悬河 决口之险 四、黄河的治理 加固堤防 保持水土 修建水库 教 后 小 结 第 1 页 引入新课 教师引导学生简单回顾上节课的内容。(采用图上串联法。) 师:是啊,黄河确实伟大!但是,在中国历史上黄河多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难,它是中国的一大忧患,也是世界的忧患。那么,黄河的忧患是指的哪些呢? 评价、反思:教师形象的语言有利于对学生进行情感态度的教育。 活动一: 四人小组交流收集的资料,合作讨论,归纳总结后,自由发言。学生的发言可能丰富多样,有的可能出乎教师的意外。这个时候教师应该灵活处理,抓住闪光点,对学生进行鼓励。根据学生的发言,教师抓住关键,进行提炼得出以下几大忧患: [板书]三、黄河的忧患 饱含泥沙 地上悬河 决口之险 活动二(小组讨论、激烈辩论): 这三大忧患实际上是相互关联的,其中“地上悬河”与“饱含泥沙”和“决口之险”都有直接的关系。所以,紧接着教师就提出这样一个活动题:高悬于空中的地上河是怎样形成的呢? 为了解答这个问题,教师组织学生交换、讨论收集的有关资料,同时设计了以下几个问题,一步一步引导学生去完成这些问题。 u 为什么黄河是世界上含沙量最大的河流?(学生会用大量的数据说明。) u 造成水土流失如此严重的人为和自然的原因是什么?(学生会用大量的数据和事实说明水土流失的严重性。并且声情并茂地分析原因,这其中可能会出现激烈辩论的场面。教师要注意调控,及时收住。根据学生的发言做出精辟的总结.) 地形上:黄土丘陵地区,地面坡度陡,坡 面长,流速快,流量大,冲刷力强。 气候上:7、8月份暴雨集中。 地质上:黄土质地松软,易蚀。 自然原因 毁林毁草、陡坡开荒破坏了地面的植被; 开矿、修路、破坏了地面植被和稳定的地形,同时废弃的土石入河,造成新的水土流失。 人为原因 评价、反思:以上两个活动培养了学生归纳问题的能力、雄辩的能力、运用收集的资料解决问题的能力,同时激发了学生收集资料的热情。 播放录像一: 紧接着教师播放一段黄河水土流失情景的录像片,让学生身临其境感受水土流失的严重性。 师:携带了这么多泥沙的黄河,出了黄土高原,进入下游的华北平原,水速怎样变化?携带泥沙的能力又怎样变化?最终会造成什么后果呢?(大屏幕再次展现学生画的黄河流域图和中国地形图的复合片,并且配合景观图片和“地上河”的动态形成过程,师生共同归纳出:流速减慢-泥沙沉积-“地上悬河”) 活动三(快板表演、画“地上河”): 接着大屏幕展示学生提供的一首诗歌,两位学生用快板表演的形式,对“地上河”的形成作一个总结: 黄河之水天上来,万里奔腾入渤海; 卷走黄沙十六亿,填充华北沉降带; 走南闯北拐大弯,泥沙滚滚多危害; 淤塞河道高筑堤,造就悬河飞天外. 师:两位同学表演得十分棒。谁能在黑板上将这独一无二的悬河用简易图画出来呢?(学生画出简易示意图。) 评价、反思:既巩固了知识、加深了印象、增强了趣味性;养学生绘画能力。引出下面的内容。 师:同学们!你们在这悬河下散步,会心安吗?(从而引出决口之险。) 师:决口后将给人民的生命财产带来怎样的灾难呢?(学生会用事实和数据进行说明。) 师:是啊,决口之后,人民的生命财产受到了极大的危害,同学们,想不想亲眼目睹决口后的情景?那么请看一段录像吧。 播放录像二: 播放历史上黄河泛滥时房屋倒塌,人民流离失所的凄惨情境的录像。让学生感受洪水的危害,产生强烈需要解决水患问题的情感. 师:这决口之险,我真的亲身感受过。98特大洪灾,大家还记忆忧新吧,其实96年时长江就发过大水,我是湖南人我家住在长江沿岸,当时长江水位几乎与大堤齐平,狂风暴雨,水天一色,只能听到风的狂吼,水的翻滚声。真的是令人担心啊,但我的父老乡亲没有一个人退缩,老少都誓死保卫大堤,堆沙包抬高堤岸。真的皇天不负有心人,那年没有决口。黄河流域的人民和我的父老乡亲一样,面对这凶猛的黄河,他们岂能坐以待毙。但如何合理的摆脱黄河的这些忧患,一直困扰着黄河流域的人民,同学们,假如你就是水利部长,你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢? 板书:四、黄河的治理 评价、反思:联系生活实际,对学生进行情感教育,同时顺理成章地引出下文。 活动四(角色扮演) 师:面对这凶猛的黄河,我们岂能坐以待毙呢,同学们!假如你就是水利部长,你认为治理黄河该采取哪些措施呢? 大屏幕上再次出现学生画的黄河流域图和中国的地形图的复合片,学生结合收集到的相关的资料,小组进行激烈的讨论,纷纷献计献策,最后师生共同总结: 把坡耕地修建成保水、保土、保肥的水平梯田; 引黄河水淤地填沟; 营造保护水土的林带、草场,以及小型水利工程。 中上 游 修建三门峡、小浪底等干支流水库; 开展河道整治; 开辟分滞洪工程; 建成上拦下排,两岸分滞的防洪工程体系。 下 游 其中最为主要的措施是:加固堤防 保持水土 修建水库(板书) (针对上述措施,大屏幕上及时显示相应的景观图片。) 评价、反思:角色扮演激发了学生的表演欲望,同时培养了学生全面分析问题的能力。此处为本课的又一高潮,教师要注意调控。总结便于学生获得较全面的知识。 播放录像三: 师:刚才同学们提出的这些措施对黄河流域的人民来说,太重要了。同学们!你们想不想和老师一起去看看治理后的黄河流域的景象?(大屏幕上播放录像片段:治理后的黄河流域欣欣向荣的农业景象。) 师:同学们,此刻你们的心情怎样?面对黄河的种种忧患,我们并不惧怕,只要我们遵循自然规律,加上科学的治理措施,就能将黄河的最大价值发挥出来! 评价、反思:用生活的语言同学生交谈,学生倍感亲切,而且增强了好奇心。 学生心情由沉重变得愉悦,再次感受到黄河的伟大,情感得到升华。 接着教师组织学生对全课进行总结。 活动五(知识拓展): 师:黄河的问题,历来是指它的水患问题,然而历史发展到今天,黄河面临的问题已经不仅仅是水患问题,还有哪些方面的问题呢?(学生讨论后纷纷发言,教师及时引导学生归纳总结。) 具体有以下几个方面: 土地沙漠化、水污染问题、生态环境问题、 乱占耕地、凌汛问题、 土地盐碱化、断流现象。 教师及时在大屏幕上展示相关的景观图片。 如果时间允许的话,教师可以组织学生讨论以下问题:断流现象是黄河下游目前面临的最大问题,断流的自然原因和人为原因是什么?解决黄河断流的措施有哪些?(小组讨论,自由发言,教师归纳。) 评价、反思:学生发散性思维再次打开,大大地培养了学生的探究能力。教师注意调控。 课后活动: 最后要求学生课后撰写有关黄河方面的小论文; 班级出一期有关黄河方面的黑板报。 你哦你信锦绣康

 

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