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你摸1你没也行哦 湘教初中地理八下《5第1节 四大地理区域的划分》word教案 6林溪谷咯后悔你了你牛青

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发表于 2020-10-29 12:18:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
型基金 《四大地理区域的划分》 尊敬的各位评委,大家好! 今天我说课的内容是湘教版八年级下册第五章第一节《四大地理区域的划分》。   一、教材分析:   本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。作为中国区域地理学习的开篇部分,只对区域地理宏观进行介绍,其主要有两个方面:首先是“认识不同的地理区域”;其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”。   二、学情分析:   初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识,但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。   三、教学目标:   1、知识目标:   ①、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。   ②、在简单的地图上进行区域的划分。   ③、在地图上指出四大区域的位置、范围及划分的原因。   ④、在地图上指出秦岭-淮河,并说明其意义。   2、能力目标:   培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。   3、情感目标:   培养学生热爱家乡,热爱祖国的美好情感。   四、教学重点:   ①、我国所划分的四个地区的位置、范围。   ②、秦岭-淮河一线是我国重要的地理界限。   教学难点:区域地理观念的形成。   五、教法与学法:   新课程理念认为学生是学习和发展的主体,地理课程必须遵循学生身心发展和地理学科的特点,根据以学定教的原则,我制定教学与学习的方法是:情景教学法和合作探究法,并且在学习过程中时时激励学生,帮助他们学会思考,学会学习。   六、教学过程:   (一)新课导入(4分钟): 导入以游戏的方式,让学生对本班进行不同类别的分组,并说出划分依据。学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“是否近视”……为依据来分组,从而得出班级分组可以分成多种类型的组,同一个人可以是很多组的成员。其实地理区域划分的方法与班级小组的划分方法类似,只是划分的依据应是地理要素而已,顺理成章地点出第五章《中国的地理差异》的教学。   设计意图:地理区域的划分与学生的生活经历距离遥远,让学生亲身体验班级分组的方法,可以很好地帮助学生理解差异的存在和区域划分的方法,架起了生活与地理知识的桥梁,也可增强学生学习的兴趣。   (二)、探究新课: 此过程主要包括两大内容的学习,不同的地理区域和四大地理区域的划分。   1、不同的地理区域,分成四个环节   (1)、说说你想像中的中国区域划分。(3分钟)   这个问题旨在调出学生已有知识,老师稍加点拨即可。由于有了八年级上册中国总论部分的学习,学生会谈到很多区域划分:行政区域、季风区与非季风区、三级阶梯的划分、内流区与外流区、温度带的划分等等。在回忆的过程中,学生间经常发生思维碰撞,想起一个又一个,老师则在这里顺便带领学生复习,纠正偏差并追问划分依据,从而总结区域划分是根据需要按照一定的依据进行的。   设计意图:这样设计的目的是由浅入深,循循善诱,使学生感受到其实我们已接触过很多区域划分,增加他们对新知识的亲切感,实现了新旧知识的融合。   (2)、抢答:帮助他们找区域类型。(5分钟)此环节分成两个步骤   ① 、“我来说你来猜”:人们根据需要划分了很多种地理区域,来听一听他们的介绍,哪些是有关区域的术语。这时选择4名学生分别代表新疆、东南沿海、西双版纳、长江三角洲的居民上台介绍。最后小结可以归成三类:行政区域,经济区域,自然区域。   ② 、“说说身边事”:我们这里的邮政编码是多少?它有什么含义?区号是多少? 设计意图:通过这两个环节学生很清楚地明白了区域的类型,以及不同尺度或不同级别的区域。   (3)、依样画葫芦,学习描述你的家乡(3分钟)。   如果现在是你大学第一天,要做个自我介绍,你会怎样介绍自己的家乡呢?   设计意图:有了刚才的基础,学生对不同区域的区域特色有了了解,通过这个活动,看他们是如何准确到位地描述自己的家乡,。在这里是从未来的角度介绍,可激发学生描述区域的积极性。培养学生能力的同时也进行了乡土教学,激发了学生热爱家乡的感情。   (4)、你会划分区域吗?来试一试吧!(5分钟)   利用课本P3活动题1中提供的图片,简单的解说后就让学生动笔划分,教师和学生一起对比评价。   其中山区和平原的划分主要是从等高线的数值和疏密程度来划分,把图中的东南部分化为山区,西北部化为平原,问题不大。但对林区和农耕区可能存在一些争执,但争执的地方正是解决问题的地方。本活动的目的不在区域划分本身,而是让学生了解为什么要划分区域,以及掌握划分的基本方法。   设计意图:学生由听、看、说,到做,由易到难,理解越来越深刻,正是符合学生的认知规律。   2、四大地理区域:   ①、动一动:我给祖国划区域。(11分钟)   师:学会描述自己的家乡,也学会了给小地方划分,你会根据你所学的知识将我们国家划分出合适的区域来吗?   学生有了前面的成功体验,现在给国家划区域,自豪感和兴奋感会油然而生,积极性和主动性更强,思维的火花也会更耀眼。   接着师承转:看专家对我国进行了什么样的粗线条划分?   根据图例在图中找到A、B、C三条线,看看这三条线你熟悉吗?回忆一下,完成课本P3习题1、2、3。   设计意图:这里是本课的重点,但也属于旧知识穿新衣服的问题,学生能够很快得出结论,老师只要稍加引导即可。我认为重点知识并不一定要花更多的时间。   ②做一做:我来找界限。(10分钟)   在试卷上给学生印出空白的中国政区图,根据地理图册让学生在政区图上划出三个界限,然后填表。   名 称   位置范围   主要省区   划分依据   北方地区               南方地区               西北地区               青藏地区               设计意图:此处可使学生更清晰地掌握区域范围和位置,填表也变得比较容易。重点培养了学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。   (三)、课堂小结:(3分钟)   在优美的轻音乐中欣赏我国不同的地理区域图片。  设计意图:传统的课堂小结会再现本章知识结构,我认为经过前面活动,学生对知识点已经很深刻,再说必然重复。通过音乐欣赏的形式再现地理区域,会让学生印象更深刻,缓解疲惫神经,在对祖国美丽山河的欣赏与热爱中结束本课。   (四)、布置作业:(1分钟)   访问你的亲戚朋友,他们的家乡在哪里?判断出他们所在的地理区域,并请他介绍一下他们那里的地理特征。   设计意图:①、能够学以致用,是对学生学习积极性的最大鼓舞。②、体验地理中有生活,生活中更是处处有地理。③、为下节课北方和南方地区的学习做了很好的铺垫。   (五)、板书设计:   本节课的重点在于让学生掌握四大地理区域的范围、位置,所以在板书中我也重点在于给学生以空间概念。                                          至此,整堂课的环节已经结束。在整堂课中,我始终坚持让学生做课堂的主人,每一个问题、每一个环节都是结合学生的认知水平为学生量身而做。因为我坚信:只有充分发挥学生主动性的课堂才是一个真正的知识的殿堂。

 

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