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发表于 2020-10-29 12:18:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
5.1四大地理区域的划分 课题 5.1四大地理区域的划分 总第 1 课时 教学目标 1、100%学生能够了解秦岭—淮河一线南北自然环境的和人文环境的差异 2、了解我国四大地理区域的划分及分界线的位置 教学重难点 1、秦岭—淮河一线的南北差异。2、四大地理区域的划分。 教学手段:多媒体、课堂激励表、信息沟通牌 教 学 过 程 二次备课 一、感情调节 “橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不 同”意思是说南方的橘树移栽到淮河以北,就会变成小灌木,果实也会变成不能吃的“枳”。同学们,你们知道这是什么原因 造成的吗? 说说寒假生活 课堂要求=== 1:自分规范性 2:课堂要求 3: 作业的规范 复习回顾 自学书本 书本P4 找出省区 在书本上标出四大地理区域,结合上学期所学内容,分析划分四大地理区域的原因。 组内互帮,加强对四大地理区域划分的理解。 二、自学互帮(内容与方法) 主题一【秦岭—淮河线】 自学提示 读教材P4活动1,思考: 1、 在地图中标出秦岭和淮河,并且思考秦岭和淮河的走向。 2、 说出“秦岭—淮河”线的地理意义。 知者加速 自学完毕的同学思考:秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。 主题三【四大地理区域】 自学提示(阅读教材,自学完成以下各题) 1、说一说我国划分哪四大地理区域。 2、找出四大地理区域的划分界限。 3、在图5—9中画出400mm年等降水量线。 知者加速 自学完毕的同学思考: 1、结合秦岭—淮河所学内容,想一想中国南方和北方地区有哪些显著的地理差异,并思考原因。 2、四大地理区域划分的主导因素是什么? 自学过程 阅读教材,结合之前所学,结合课本地图,以图析文。 小组互助 小组内学生相互讨论,得出结果。 课堂活动限时进行,分小组合作开展,通过6—1, 5—2,4—3号学生结对子,互助完成。 四、讲解释疑 1、指导学生利用地图,结合上学期所学知识,概括秦岭—淮河的基本概括以及地理意义。 2、利用特殊地形单元(山脉、河流等)、年等降水量线,指导学生在书上落实四大地理区域的划分界限。 尤其关注各组1、2号同学 可以要求学生画出四大地理区域示意图。 所有同学完成基本练习,知者加速完成《地理填充图册》。 培养学生识图、析图能力。 引导学生自主完成网络框架,加强地理总结能力。 五、练习反馈 填图册及探训对应习题:先独立完成,后小组内互评。 六、帮困、加速 对于本节课上集中问题,教师或知者负责,或同伴互帮, 以解决疑难问题。 七、自主建网 本节课主要学习的秦岭—淮河一线的重要地理意义以及我国四大区域的划分。(一号同学) 一、秦岭-淮河一线 1、地理区域和地理界线2、秦岭与淮河3、南北的地理差异 二、四大地理区域 1、界线 2、四大区域概况 八、最小作业量 探训上对应习题,当堂完成;知者加速(完成填图册) *教学反思* JS李宁咯给你啦攻击力

 

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